Przyjemność bycia

Sama nie mogę uwierzyć, że nie zaglądałam tutaj tak długo. A przecież działo się wiele, każdego dnia nowe doświadczenia, kwestie do przemyślenia, mniejsze i większe radości, czasem smutki. Tak sobie mija dzień za dniem, święta to już wspomnienie, ostatnie dni starego roku. Za oknem prószy śnieg... Przyjemny czas zwolnienia w pędzie. Oj, jak jak lubię to niespieszne tempo i tak wiele mówiącą ciszę...  Korzystam z luksusu, jakim jest czas skupienia, nicnierobienie i totalny relaks. Z zapamiętaniem oddaję się przyjemności bycia - po prostu.

Niech 2015 rok przynosi każdemu jak najwięcej takich dni.

Mądrze powiedziane

,,Czym jest szacunek? To postawa, w której współprzeżywam cudze człowieczeństwo.''

Jan Hartman

W rzeczy samej...

,,W życiu są rzeczy, które warto, i są rzeczy, które się opłaca, ale nie zawsze to, co warto, się opłaca, i nie zawsze to, co się opłaca, warto.''

Władysław Bartoszewski

Jest czas...

Mieć w górze niebo
w sobie spokój
pod sobą krzesło
a świat gdzieś z boku 

Nawiązując do ,,Poczwarki''

Z klasą III A już od kilku dni rozprawiamy o ,,Poczwarce'' Doroty Terakowskiej. Kto chciałby pogłębić swoją wiedzę na temat przeżyć rodziców, którym rodzi się dziecko z zespołem Downa, powinien przeczytać wywiad zamieszczony jakiś czas temu w ,,Gazecie Wyborczej''. To bardzo szczera i mądra rozmowa.

Oto link do niej:
http://www.wysokieobcasy.pl/wysokie-obcasy/1,53663,16297069,Tata_syna_z_zespolem_Downa__wychowywanie_dziecka_to.html

Pytanie dla zorientowanych

Po raz osiemnasty przyznana została najważniejsza w naszym kraju nagroda literacka Nike. W ścisłym finale znalazło się siedmioro twórców. W zeszłą niedzielę laur zwycięzcy, statuetka oraz czek na 100 tysięcy złotych powędrowały do autora książki pt. ....

No właśnie, oto pytanie dla moich uczniów:
Kto został laureatem Nike i jaki tytuł nosi nagrodzona książka?

Odpowiedzi na jutrzejszych lekcjach!

Brawo, panie Andrzeju!

Wirtuoz sceny teatralnej - takie określenie chyba najlepiej odzwierciedla aktorski kunszt Andrzeja Seweryna, którego w spektaklu na żywo mogliśmy podziwiać w czwartek, 2 października, w OCK podczas rozpoczynającego się festiwalu ,,Wszystko jest poezją''. Przedstawienie ,,Mój Molier'' adresowane do publiczności gimnazjalno-licealnej to niemal dwugodzinny majstersztyk - połączenie talentu, erudycji, doświadczenia wspaniałego aktora. Monodram miał oryginalną formę, bowiem aktor odgrywał dwie osoby, na bieżąco komentował przebieg akcji, udowadniał, jak mylne jest przekonanie, że twórczość Moliera odstaje od współczesności. Niejako mimochodem artysta udzielił kilku niezwykle cennych rad młodym ludziom, których - jako swoją publiczność - traktował bardzo poważnie. I to właśnie chyba najbardziej mi zaimponowało. Cieszyłam się, że udało nam się dostać kilkanaście biletów na to wydarzenie (co nie było łatwe), gdyż tej klasy twórców jest już coraz mniej, a obserwowanie ich na żywo to prawdziwy przywilej. I dobrze, że z niego skorzystaliśmy.

Wyczytane...

,,Życie, które mi dano, jest tylko opowieścią, ale jak ja ją opowiem, to już moja sprawa''
                                                                                                 
                                                                           Marek Hłasko ,,Piękni dwudziestoletni''

Kamera! Akcja!

Padam z nóg, ale jednocześnie lubię ten stan, bowiem poprzedziło go fantastyczne spotkanie z kilkunastoma niezwykle energetycznymi osobami, z którymi współpraca to sama przyjemność. Mam na myśli nasze dzisiejsze nagranie filmiku na Dzień Nauczyciela. Mimo że było zorganizowane dość spontanicznie i dużo było w nim improwizacji, myślę, że wyjdzie z tego coś dobrego. Mnie się podobało jedno - przez kilka godzin nie widziałam żadnej nadąsanej miny, żadnych fochów, wręcz przeciwnie chęć i zapał i takie nieopisane coś, co daje mi nadzieję, że tegoroczne kółko ,,Pod mostem'' będzie działało na pełnych obrotach. Zdjęcia dokumentujące naszą dzisiejszą pracę chyba dość dobrze to odzwierciedlają.

To trzeba zobaczyć!

,,Mój Molier'' to tytuł spektaklu, na który wybieramy się z zainteresowanymi osobami do Ostrowskiego Centrum Kultury już 2 października 2014 r. Na scenie pojawi się wybitny aktor teatralny i filmowy Andrzej Seweryn. To nie lada gratka zobaczyć tak znakomitego artystę w przedstawieniu na żywo.

   A oto co można na temat spektaklu przeczytać w materiałach organizatorów:
 W swojej opowieści scenicznej, zbudowanej wokół perypetii zazdrosnego bohatera Molierowskiej „Szkoły żon”, aktor pozwala sobie na cudowny luz już od samego początku. Wchodzi na scenę tanecznym krokiem, w rytm swingującej muzyki, lecz nie ma to związku z musicalem czy wodewilem. Historia 40-letniego („starego” jak na XVII-wieczne standardy) mieszczanina, Arnolfa, który szykuje się do ożenku z dziewczęciem znacznie młodszym od niego i zaczyna przeżywać katusze zazdrości o młodszego rywala – ukazuje potęgę miotających człowiekiem uczuć, emocji, dramatów. Seweryn opowiada tę historię zabawnie, dygresyjnie, finezyjnie. Najwyższy poziom teatru.

Ranking powakacyjnych radości :-)

Mija drugi tydzień nauki w nowym roku. Wszyscy chyba już na pełnych obrotach, zatem myślę, że najlepszy czas, aby coś skrobnąć między lekcjami.

Może szybki subiektywny ranking tego, co mnie ucieszyło w szkole w pierwszych dniach:

1) moja klasa (niezmieniony skład, sympatyczne młode osoby)
2) uczniowie rozmawiający ze mną o przeczytanych w wakacje książkach
3) kilkanaście osób chcących tworzyć koło teatralno-filmowe ,,Pod mostem''
4) entuzjazm na twarzach wielu uczniów
5) powrót do biblioteki (uwielbiam przebywać wśród książek)
6) rozmowy z uczniami odbierającymi (o dziwo!) na podobnych falach
7) plany, plany, plany (oby wszystkie wypaliły)
8) to, że niektórzy pamiętali o moich urodzinach (mimo braku przypomnienia z FB)
 i pewnie jeszcze wiele innych spraw, które akurat w tej chwili nie przychodzą mi na myśl...

Bardzo bym chciała, aby ta lista wraz mijającymi dniami, tygodniami, miesiącami wypełniała się kolejnymi pozytywami. Czas pokaże...

To prawda

,,Łzy nie są oznaką słabości, lecz dowodem, że nasze serce nie wyschło i nie stało się pustynią.''

Podchody polonistyczne

Inną niż zazwyczaj formę miały piątkowe lekcje języka polskiego w klasie III gimnazjum. Otóż, korzystając z pięknej, słonecznej pogody postanowiliśmy przeprowadzić zajęcia powtórkowe z literatury w plenerze. Zadaniem uczniów było wyszukanie cytatów ukrytych w najróżniejszych miejscach i podanie tytułu dzieła, z którego fragment pochodzi oraz jego autora. Uczniowie ochoczo ruszyli na poszukiwania i trzeba przyznać, że przeczesali teren bardzo dokładnie, bowiem odnaleźli wszystkie 78 zadań. Następnie przyporządkowywali tytuły i pisarzy. Po zakończonych podchodach przyszedł czas na podsumowanie i lodową przekąskę na ochłodę. Jutro, tj. w poniedziałek, 26 maja uczniowie dowiedzą się, kto został zwycięzcą polonistycznych podchodów.

Iść pod prąd

Dziś dzięki jednemu z moich uczniów przypomniałam sobie pewne ważne zdanie wypowiedziane kiedyś przez Zbigniewa Herberta.

Zła i dobra wiadomość

Powstanie Warszawskie non fiction

W środę, 14 maja zainteresowani uczniowie naszego gimnazjum wybierają się do kina na film ,,Powstanie Warszawskie”  - pierwszy na świecie dramat wojenny non-fiction zmontowany w całości z materiałów dokumentalnych, opowiadający o tytułowym wydarzeniu poprzez historię dwóch młodych reporterów, świadków powstańczych walk. Film wykorzystuje autentyczne kroniki filmowe z sierpnia 1944 roku. Posiłkując się nowoczesną technologią koloryzacji i rekonstrukcji materiałów audiowizualnych oraz zapraszając do współpracy grupę znamienitych twórców, jego autorzy zrealizowali projekt, który nie ma odpowiednika w skali światowej.

Filmowe liczby, które robią wrażenie:
6 godzin oryginalnych kronik z Powstania Warszawskiego; 7 miesięcy pracy; zespół konsultantów ds. militariów, ubioru, architektury, również urbanistów, varsavianistów i historyków; 1000 godzin konsultacji kolorystycznych; 1200 ujęć; 1440 godzin koloryzacji i rekonstrukcji; 112.000 wybranych klatek; 648.000 minut rekonstrukcji; 22.971.520 megabajtów danych – to tylko niektóre liczby pozwalające uświadomić sobie, choćby częściowo, ogromny nakład pracy i środków włożonych w realizację projektu „Powstanie Warszawskie”.

Efektem jest 85 minut odbudowanego, pokolorowanego, ściskającego za gardło filmu, który ukazuje Powstanie Warszawskie z niespotykanym dotąd realizmem.

 Na tej stronie znajdziecie wiele ciekawych informacji związanych z filmem:
http://powstaniewarszawskiefilm.pl/

Celne

Pod prąd

Światowy Dzień Książki

,,Kiedy czytamy wspaniałą książkę, nie uciekamy od życia, ale głębiej się w nie zanurzamy. Tak naprawdę pogłębiamy rozumienie jego niuansów, jego paradoksów, radości, bólu i prawdy. Życie i czytanie trwają w symbiozie. A jedynym doskonałym symbolem tego poważnego zadania, jakim okazuje się odkrywanie świata poprzez wyobraźnię i odkrywanie samego siebie, jest drukowana książka.''

Julian Barnes ,,Życie wśród książek''

Zacytowany przeze mnie fragment, jakże pięknie rozprawiający na temat istoty czytania, znalazł się w dzisiejszym arkuszu egzaminacyjnym z języka polskiego. A czy zwróciliście uwagę na fakt, że egzamin z przedmiotów humanistycznych przypadł dokładnie w Światowym Dniu Książki?

Powodzenia na egzaminie!

Jutro punktualnie o godz. 9.00 trzecioklasiści przystąpią do egzaminu. Na pierwszy ogień przedmioty humanistyczne. Postarajcie się napisać najlepiej jak potraficie. Trzymam kciuki za każdego z Was!

A Wy z jakim nastawieniem będziecie przekraczać próg sali egzaminacyjnej? 

Tyle nadziei, tyle młodości

 Już niedługo, bo 5 maja na ekrany kin wejdzie film pt. „Powstanie Warszawskie". Promuje go piosenka „Tyle nadziei, tyle młodości". Piękny teledysk z odnowionymi archiwalnymi nagraniami i wspaniałą muzyką, a do tego tekst napisany przez Adama Nowaka z mojego ukochanego zespołu Raz Dwa Trzy. Niespieszna zaduma nad tym, co było, a o czym nie wolno zapomnieć.

Niestety, teledysk nie chciał się załadować. Do pobrania pod tym adresem:
https://www.youtube.com/watch?v=yczw3l4Fgeg

Zadanie na plus

Możliwość zdobycia ,,plusa'' mają tym razem uczniowie klasy II A, którzy na ostatnich lekcjach języka polskiego obejrzeli wspaniały film pt. ,,Stowarzyszenie umarłych poetów''.

Pytanie brzmi:
W jakiej sztuce i czyjego autorstwa zagrał Neil Perry?

Do powtórki przed egzaminem

Już tylko miesiąc pozostał do egzaminu. Czas więc na gruntowną powtórkę. Ale od czego zacząć? Najlepiej od uświadomienia sobie, co tak naprawdę muszę umieć, aby sobie poradzić. Poniżej zamieszczam wykaz umiejętności, jakie powinien posiadać uczeń kończący gimnazjum (tzw. podstawa programowa). Na żółto zaznaczyłam pojęcia, na które szczególnie powinniśmy zwrócić uwagę podczas przygotowań. Jeśli w trakcie zapoznawania się z wymaganiami nasunie się Wam jakaś wątpliwość, pytanie - śmiało zgłaszajcie. 

Zatem ruszamy do pracy! Powodzenia!

Gimnazjum - III etap edukacyjny

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:

1) odbiera komunikaty pisane, mówione, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych – rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w dźwięku i obrazie;

2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu;

3) porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie;

4) odróżnia informacje o faktach od opinii;

5) rozpoznaje różnice między fikcją a kłamstwem;

6) rozpoznaje wypowiedzi o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym;

7) rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację);

8) dostrzega w wypowiedzi ewentualne przejawy agresji i manipulacji;

9) rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną, wskazuje tezę, argumenty i wnioski;

10) rozróżnia gatunki publicystyczne prasowe, radiowe i telewizyjne (artykuł, wywiad, reportaż);

11) czerpie dodatkowe informacje z przypisu.

2. Samokształcenie i docieranie do informacji. Uczeń:

1) samodzielnie dociera do informacji – w książkach, prasie, mediach elektronicznych oraz w wypowiedziach ustnych;

2) stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych mu informacji;

3) korzysta ze słownika: języka polskiego, poprawnej polszczyzny, frazeologicznego, wyrazów obcych, synonimów i antonimów oraz szkolnego słownika terminów literackich – w formie książkowej i elektronicznej.

3. Świadomość językowa. Uczeń:

1) rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urzędowy, artystyczny i naukowy;

2) rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenia w tekście;

3) dostrzega zróżnicowanie słownictwa – rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (wyrazy gwarowe, terminy naukowe, archaizmy i neologizmy, eufemizmy i wulgaryzmy; dostrzega negatywne konsekwencje używania wulgaryzmów); rozpoznaje wyrazy rodzime i zapożyczone (obce) – rozumie ich funkcję w tekście;

4) rozpoznaje cechy kultury i języka swojego regionu;

5) rozpoznaje w zdaniach i w równoważnikach zdań różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników oraz przydawkę – rozumie ich funkcje;

6) rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, imiesłowowe równoważniki zdań, zdania bezpodmiotowe oraz rozumie ich funkcje w wypowiedzi;

7) odróżnia temat fleksyjny od końcówki;

8) odróżnia czasowniki dokonane i niedokonane; rozpoznaje tryby i strony (czynną i bierną) czasownika oraz imiesłowy – wyjaśnia ich funkcje w tekście;

9) rozpoznaje temat słowotwórczy i formant w wyrazach pochodnych i wskazuje funkcje formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym.

 

II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela.

1. Wstępne rozpoznanie. Uczeń:

1) opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło;

2) rozpoznaje problematykę utworu.

2. Analiza. Uczeń:

1) przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują one w tekście;

2) charakteryzuje postać mówiącą w utworze;

3) rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcje w utworze;

4) wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (neologizmów, archaizmów, zdrobnień, zgrubień, metafor), składni (powtórzeń, pytań retorycznych, różnego typu zdań i równoważników), fonetyki (rymu, rytmu, wyrazów dźwiękonaśladowczych);

5) omawia funkcje elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu, podtytułu, motta, apostrofy, puenty, punktu kulminacyjnego);

6) przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika, liryka, dramat);

7) rozpoznaje czytany utwór jako: przypowieść, pamiętnik, dziennik, komedię, dramat (gatunek), tragedię, balladę, nowelę, hymn, powieść historyczną;

8) rozpoznaje odmiany gatunkowe literatury popularnej: powieść lub opowiadanie obyczajowe, przygodowe, detektywistyczne, fantastycznonaukowe, fantasy;

9) wskazuje elementy dramatu, takie jak: akt, scena, tekst główny, tekst poboczny, monolog, dialog;

10) znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej (np. w filmach, komiksach, piosenkach) nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych; wskazuje przykłady mieszania gatunków;

11) uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, teatr, film, muzyka, sztuki plastyczne, sztuki audiowizualne.

3. Interpretacja. Uczeń:

1) przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją;

2) uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny;

3) interpretuje głosowo wybrane utwory literackie (recytowane w całości lub we fragmentach).

4. Wartości i wartościowanie. Uczeń:

1) ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane, np. patriotyzm–nacjonalizm, tolerancja–nietolerancja, piękno–brzydota, a także rozpoznaje ich obecność w życiu oraz w literaturze i innych sztukach;

2) omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe, ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne, np. miłość, przyjaźń, śmierć, cierpienie, lęk, nadzieja, wiara religijna, samotność, inność, poczucie wspólnoty, solidarność, sprawiedliwość; dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne;

3) dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość.

 

III. Tworzenie wypowiedzi.

1. Mówienie i pisanie. Uczeń:

1) tworzy spójne wypowiedzi ustne (monologowe i dialogowe) oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie, opis sytuacji i przeżyć, zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów lub dzieł sztuki, charakterystyka postaci literackiej, filmowej lub rzeczywistej, sprawozdanie z lektury, filmu, spektaklu i ze zdarzenia z życia, rozprawka, podanie, życiorys i CV, list motywacyjny, dedykacja; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada;

2) stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat;

3) tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi;

4) dokonuje starannej redakcji tekstu napisanego ręcznie i na komputerze (umiejętnie formatuje tekst, dobiera rodzaj czcionki według rozmiaru i kształtu, stosuje właściwe odstępy, wyznacza marginesy i justuje tekst, dokonuje jego korekty, jednocześnie kontrolując autokorektę), poprawia ewentualne błędy językowe, ortograficzne oraz interpunkcyjne;

5) uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi;

6) przestrzega zasad etyki mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych, m.in. zna konsekwencje stosowania form charakterystycznych dla elektronicznych środków przekazywania informacji, takich jak: SMS, e-mail, czat, blog (ma świadomość niebezpieczeństwa oszustwa i manipulacji powodowanych anonimowością uczestników komunikacji w sieci, łatwego obrażania obcych, ośmieszania i zawstydzania innych wskutek rozpowszechniania obrazów przedstawiających ich w sytuacjach kłopotliwych, zna skutki kłamstwa, manipulacji, ironii);

7) stosuje zasady etykiety językowej – wie, w jaki sposób zwracać się do rozmówcy w zależności od sytuacji i relacji, łączącej go z osobą, do której mówi (dorosły, rówieśnik, obcy, bliski), zna formuły grzecznościowe, zna konwencje językowe zależne od środowiska (np. sposób zwracania się do nauczyciela, lekarza, profesora wyższej uczelni), ma świadomość konsekwencji używania formuł niestosownych i obraźliwych;

8) świadomie, odpowiedzialnie, selektywnie korzysta (jako odbiorca i nadawca) z elektronicznych środków przekazywania informacji, w tym z Internetu.

2. Świadomość językowa. Uczeń:

1) rozróżnia normę językową wzorcową oraz użytkową i stosuje się do nich;

2) sprawnie posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny; zna granice stosowania slangu młodzieżowego;

3) tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się; świadomie dobiera synonimy i antonimy dla wyrażenia zamierzonych treści;

4) stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie;

5) stosuje różne rodzaje zdań we własnych tekstach; dostosowuje

szyk wyrazów i zdań składowych do wagi, jaką nadaje przekazywanym informacjom;

6) wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych; stosuje średnik;

7) przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne i odwrotnie, przekształca konstrukcje strony czynnej w konstrukcje strony biernej i odwrotnie, zamienia formy osobowe czasownika na imiesłowy i odwrotnie – ze świadomością ich funkcji i odpowiednio do celu całej wypowiedzi; zamienia mowę niezależną na zależną;

8) wprowadza do wypowiedzi partykuły, rozumiejąc ich rolę w modyfikowaniu znaczenia składników wypowiedzi;

9) wykorzystuje wykrzyknik jako część mowy w celu wyrażenia emocji; stosuje wołacz w celu osiągnięcia efektów retorycznych;

10) stosuje poprawne formy odmiany rzeczowników, czasowników (w tym imiesłowów), przymiotników, liczebników i zaimków; stosuje poprawne formy wyrazów w związkach składniowych (zgody i rządu);

11) operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: rozwój psychiczny, moralny i fizyczny człowieka; społeczeństwo i kultura; region i Polska).

 

Teksty kultury

1. Teksty poznawane w całości nie mniej niż 5 pozycji książkowych w roku szkolnym oraz wybrane przez nauczyciela teksty o mniejszej objętości nie można pominąć autorów i utworów oznaczonych gwiazdką:

*Jan Kochanowski – wybrane fraszki, Treny (V, VII, VIII);

William Szekspir Romeo i Julia;

Molier Świętoszek lub Skąpiec;

*Ignacy Krasicki – wybrane bajki;  

Aleksander Fredro *Zemsta;  

Adam Mickiewicz – wybrana ballada, *Dziady cz. II, Reduta Ordona; Bolesław Prus lub Eliza Orzeszkowa – wybrana nowela;

*Henryk Sienkiewicz – wybrana powieść historyczna (Quo vadis, Krzyżacy lub Potop);

wybrane wiersze następujących poetów XX w.: Maria Pawlikowska-Jasnorzewska, Kazimierz Wierzyński, Julian Tuwim, Czesław Miłosz, ks. Jan Twardowski, Wisława Szymborska, Zbigniew Herbert;

Aleksander Kamiński Kamienie na szaniec lub Arkady Fiedler Dywizjon 303;

utwór podejmujący problematykę Holokaustu, np. wybrane opowiadanie Idy Fink;

Konstanty Ildefons Gałczyński – wybrane utwory;

Stanisław Lem – wybrane opowiadanie;

Sławomir Mrożek – wybrane opowiadanie;

Antonie de Saint Exupéry Mały Książę;

wybrana powieść przygodowa;

wybrana młodzieżowa powieść obyczajowa (np. Małgorzaty Musierowicz, Doroty Terakowskiej lub innych współczesnych autorów podejmujących problematykę dojrzewania);

wybrany utwór fantasy (np. Ursuli Le Guin, Johna Ronalda Reuela Tolkiena, Andrzeja Sapkowskiego);

wybrany utwór detektywistyczny (np. Arthura Conan Doyle'a lub Agaty Christie);

wybrane opowiadanie z literatury światowej XX w. (inne niż wskazane wyżej);

wybrana powieść współczesna z literatury polskiej i światowej (inna niż wskazana wyżej);

inne pozycje książkowe wskazane przez nauczyciela lub zaproponowane przez uczniów (przynajmniej jedna rocznie).

2. Teksty poznawane w całości lub w części (decyzja należy do nauczyciela):

Homer Iliada i Odyseja lub Jan Parandowski Przygody Odyseusza;

Pieśń o Rolandzie;

Juliusz Słowacki Balladyna;

Miron Białoszewski Pamiętnik z powstania warszawskiego;

Ryszard Kapuściński – wybrany utwór.

Biblia (opis stworzenia świata i człowieka z Księgi Rodzaju, przypowieść ewangeliczna, hymn św. Pawła o miłości);

wybrane mity greckie.

3. Wybór publicystyki

z prasy i innych środków społecznego przekazu;

wybrany komiks;

wybrane programy telewizyjne.

Komu plusik, komu?

Zadanie dla chętnych (i szybkich):
Z którego dzieła Adama Mickiewicza pochodzi zacytowany podczas dzisiejszego spotkania z okazji Dnia Kobiet aforyzm: ,,Kobieto, puchu marny, ty wietrzna istoto!''?

Jaki piękny dzień...

Dobrego dnia!!!

Zadanie na plus

Pytanie dodatkowe dla moich uczniów na tzw. plus. Kto pierwszy w dowolnej formie prześle prawidłową odpowiedź, ten zdobywa plusik do kolekcji. Oto pytanie: 

Kto w piątek, 21 lutego 2014 r. został uhonorowany zaszczytnym medalem ,,Zasłużony dla Polszczyzny''? Dla ułatwienia dodam, że tytuł został wręczony podczas uroczystej Gali Języka Ojczystego w Teatrze Polskim w Warszawie.

Uczmy się na błędach, najlepiej cudzych :-)

Coś dla tych, którym nieobojętne jest, jak się pisze i mówi. Warto przeanalizować:
Powszechne błędy ortograficzne i nie tylko

,,Kamienie...'' tym razem na ekranie

Uczniowie klasy III gim. już znają, drugoklasiści poznają lada moment, a pierwszoklasiści za rok - mowa o lekturze ,,Kamienie na szaniec''. A póki co, wielkimi krokami zbliża się premiera ekranizacji tej ważnej książki. Jestem ciekawa, w jaki sposób dokument Kamińskiego zostanie przełożony na język filmowy. Jak reżyser Robert Gliński opowie o tym, co w ,,Kamieniach'' najważniejsze - o patriotyzmie, przyjaźni, młodości, walce...? Czy spowoduje, że z innej perspektywy spojrzymy na Alka, Rudego i Zośkę - a w domyśle całe pokolenie, które musiało stawić czoła wojennemu koszmarowi? Czy sprowokuje do dyskusji? Czy stanie się źródłem cennych przeżyć? Na te pytania będziemy mogli odpowiedzieć po obejrzeniu filmu. Już dziś zachęcam do wybrania się na premierę kinową. Zapisy na wyjazd zorganizowaną grupą szkolną od razu po feriach.

A tutaj oficjalny zwiastun filmu:

I garść niezbędnych informacji o filmie:

Reżyseria: Robert Gliński („Wszystko, co najważniejsze...”, „Cześć, Tereska”, „Wróżby kumaka”, „Niedzielne igraszki”) Rudy, Zośka, Alek – bohaterowie Szarych Szeregów... To opowieść o młodości, miłości i przyjaźni. O bohaterstwie, które ma wielką cenę i o walce, która stała się legendą. Byli młodzi, spragnieni życia. Nie było dla nich rzeczy niemożliwych. Pewnego dnia obudzili się w świecie, w którym nie było już miejsca na marzenia. Stanęli przed wyborem: pochylić pokornie głowy albo zaryzykować własne życie. Nie mieli doświadczenia ani broni, ale znaleźli w sobie odwagę i siłę, by sprzeciwić się hitlerowskiej machinie. Wierzyli w przyjaźń, wolność, w Polskę. Mieli ideały. Weszli na drogę, z której nie było odwrotu. Byli jak kamienie rzucane na szaniec... W rolach głównych występują utalentowani młodzi aktorzy: Tomasz Ziętek, Marcel Sabat, Kamil Szeptycki, oraz uznane gwiazdy: Artur Żmijewski, Danuta Stenka, Andrzej Chyra, Krzysztof Globisz, Olgierd Łukaszewicz i Marian Dziędziel.
Strona filmu Facebook Utwór Dawida Podsiadło promujący film

Cele

Zadanie dla dociekliwych

Obiecałam, że co jakiś czas będę w tym miejscu zamieszczać zadania dodatkowe dla chętnych. Mam takie w zanadrzu. Kto pierwszy w jakiejkolwiek formie zgłosi mi prawidłową odpowiedź, zdobywa plusik oraz drobną nagrodę ze sklepiku szkolnego.
Oto pytanie:

Gdzie Wisława Szymborska dowiedziała się o przyznaniu jej Nagrody Nobla? 

 

 Czekam na odpowiedzi!
Przy okazji przypominam, że 1 lutego minie 2. rocznica śmierci wybitnej poetki. 

Ps. Jako pierwsza prawidłową odpowiedź przesłała Daria Huk z kl. I A - gratuluję. 
3 października 1996 r. Wisława Szymborska przebywała w Domu Twórczym Astoria w Zakopanem. Właśnie tam odebrała telefon z informacją o przyznanej jej Nagrodzie Nobla, którą to później żartobliwie nazwała ,,tragedią sztokholmską''. 

Dzięki książce...

Na co dzień tak często staram się przekonywać, że warto czytać. I mnożę te argumenty, mnożę... Do jednych trafiają bardziej, do innych mniej. A może zamiast mówić, mówić i mówić, wystarczy pokazać taki oto rysunek:

Do mnie on trafia, a do Was moi Drodzy Uczniowie? :-)

Egzamin coraz bliżej...

Ta stronka powinna w pierwszej kolejności zainteresować tych, którzy przygotowują się do kwietniowego egzaminu gimnazjalnego.

www.gieldagimnazjalna.pl

Zadanie ,,extra'' dla klasy III

Gdyby ktoś z klasy III gim. miał ochotę zdobyć plusik i drobną nagrodę rzeczową, zachęcam do rozwiązania zadania dodatkowego związanego z lekturą i jak najszybszego zgłoszenia do mnie prawidłowej odpowiedzi. Oto pytanie.

Jeden z bohaterów ,,Skąpca'' Moliera przywołuje znaną myśl wybitnego greckiego filozofa Sokratesa. Które to zdanie? 

 Kto pierwszy, ten lepszy! :-) Pozdrawiam

PS. Zadanie zostało rozwiązane błyskawicznie przez Kasię Andrzejczak. Gratuluję i zapraszam po odbiór nagrody.

Nowy Rok